常态教研守匠心 深耕课堂显真功

2025年秋季学期已悄然过半，在刚刚结束的高二年级第一学期期中考试中，北校区物理备课组凭借扎实的教学功底、创新的教研模式与团队的紧密协作，取得了年级学科综合排名第一的优异成绩！荣誉背后，是这些扎扎实实的日常。

01把“一周一研”做成教学推进器

物理备课组始终秉持“以学生为中心，以质量为根本”的教学理念，每周开展集体备课、专题研讨与考题分析，精准把握教学重点、难点与考点。老师们结合生活实例与科技前沿，打造生动有趣的物理课堂，激发学生探索自然规律的求知欲与创造力。

芦硕老师备课教案

杨永宏老师备课教案

每周三上午，物理组教师雷打不动开展集体备课。不搞形式、只研实质。教案精细化，每节课的教学目标、重难点、衔接逻辑逐字推敲。

02把每堂课变成思维训练场

物理基础提升班

为临界生精准赋能

课堂不止于传授知识，更注重思维养成。为了不让任何一个学生在物理学习上掉队，本学期开设“基础提升班”，精准聚焦各班物理成绩临界生。这不是简单的“补课”，而是一场精心设计的“基础加固行动”。

杨永宏老师在上物理基础提升班

年级通过分析历次考试成绩，科学识别出在物理学习上“有潜力、需突破”的学生群体，利用自习时间，由骨干教师领衔，为他们系统性梳理核心概念、重讲典型模型、专项训练易错题型。

王俊菊老师在上物理基础提升班

在这里，节奏更缓、讲解更细、互动更多，目标是帮助同学们“夯实基础、打通堵点、重建信心”，实现从“临界”到“稳固”的关键一跃。我们相信，每一个临界点，都是向上的起点。

演示实验创新

自制教具让抽象概念“看得见”

芦硕老师制作的放大版磁吸游标卡尺

芦硕老师巧妙地将办公室常见的塑料板变身为放大版游标卡尺教具，背面贴上磁铁，即可吸附于黑板直观演示。这一创新不仅解决了传统教具体积小、课堂展示不清的难题，更让学生在看得见、摸得着、可动手操作的过程中，真正从原理层面理解游标卡尺的设计逻辑与使用规范，实现了从抽象知识到具象能力的转化。

学生主讲环节

定期开展“我是物理老师”微型课展示

在物理课堂上，讲台不只是老师的一言堂。我们定期开展 “我是物理老师”微型课展示活动，鼓励学生选取一个物理知识点或一道经典例题，站上讲台进行8-10分钟的讲解。从“磁场中的粒子运动”到“机械能守恒实验设计”，学生们在备课中深化理解，在讲解中锻炼表达，在互动中碰撞思维。

这一环节不仅检验了学生对知识的掌握深度，更培养了他们逻辑组织、公开表达与临场应变的能力——当学生真正尝试“像老师一样思考”，物理学习的主动权便悄然回归到他们手中。

03把作业批改变成师生对话本

优秀作业展评：每周公示创意解题、规范书写典范。在我们看来，作业本不是评判对错的终点，而是师生心灵对话的起点。

每一次批改，都是一次隔空交流。红笔勾勒的不仅是解题步骤，更是思维跃动的轨迹；我们写下“这个思路很巧妙！”的赞赏，也标注“可以试试另一种方法”的建议。这里记录着学生的每一次尝试与突破，也承载着老师最用心的看见与回应。作业本，就这样成了我们之间无声却最富深情的对话本。

04把碎片时间建成答疑充电站

物理组老师对课间时间的珍视与重塑，生动地诠释了教育的真谛：真正的教育，发生在每一个与学生心灵相遇的瞬间。

他们付出的这些“碎片时间”，看似微不足道，却如同细密的针脚，将课堂教学、个体辅导与情感联结紧密地缝合在一起，编织出一张坚实而温暖的学习支持网。

这背后，是远超工作时间的责任担当、教育智慧与仁爱之心，是他们将“以学生为中心”的理念，落到了校园生活中最细微、最实处。这正是物理组团队凝聚力与专业精神的真实写照——他们用陪伴，定义了教师的“在场”；用即时反馈，诠释了教育的“温度”与“效率”。

05把成长指导融入教育教学全链条

王俊菊老师在主题升旗仪式上做学习指导

在追求学业卓越的同时，我们深知：科学的方法与健康的心态，才是支撑学生持续发展的双翼。物理备课组将学习策略指导与心理关怀，有机融入教学日常。

王俊菊老师以个人的学习生活经历，教导同学们要有所畏惧也要有所不畏。有所畏惧是指对知识的敬畏，她以亲身经历告诫学生，求学路上不可有丝毫浮躁。初入研究领域时，她面对浩如烟海的文献，深感自身渺小。正是这份对知识深度的敬畏，让她数十年如一日地保持严谨。

有所不畏是指不畏惧尝试与失败，她鼓励学生大胆尝试新方法、新方向。在她看来，有价值的失败远胜于平庸的成功。学习中的“试错”不是耻辱，而是逼近真理的必经之路；人生中的“弯路”也非徒劳，往往是独特风景的所在。

北校区高二物理备课组对教学各环节的系统性设计与持之以恒的团队协作，共同为高二物理教学打下了坚实基础。他们将平凡的工作节点串联为专业成长的闭环，用扎实的行动证明了：教育的匠心，正体现在对每一个细节的敬畏、创新与不舍弃之中。