【导师有话说】 杜世平

亲爱的同学们：

全员导师制具有多方面的重要意义。学前教育专业部所有班主任和任课老师积极参与，专业部老师人人是导师，学生人人有导师。每位学生都能得到个性化的关注和指导，导师可以根据学生的性格、兴趣、学习能力等特点，帮助学生制定合适的学习计划和目标，挖掘学生的潜力。比如在学生面临学习或者职业规划困惑时，导师能结合自身经验和专业知识给予针对性建议，促进学生的全面发展。全员导师制让教师更加了解学生，能深入到学生的学习和生活中，有助于提高教学的针对性和有效性。同时，也拓宽了教师的工作职能范围，促使教师不断提升自己的教育教学能力、沟通能力等综合素质。全员导师制有助于营造良好的教育生态，构建和谐的师生关系。可以及时发现和解决学生在学习、心理等诸多方面出现的问题，减少校园矛盾和危机事件的发生，提升学校的教育质量和社会声誉。

在教育的广阔天地里，班主任不仅是知识的传播者，更是学生品德塑造的引路人。德育，作为教育的灵魂，其重要性不言而喻。作为一位深耕于班主任岗位的教育工作者，我愿借此机会，分享几点关于德育工作的思考与感悟，以期与同仁共勉。

一、德育为先，立人之本

在快速发展的现代社会，信息爆炸、价值观多元，青少年学生面临着前所未有的挑战与诱惑。在这样的背景下，坚持“德育为先”，不仅是对学生个人成长的负责，更是对社会未来发展的担当。德育，旨在培养学生的道德品质、价值观念和社会责任感，它是学生全面发展的重要基石。作为班主任，我们首先要树立正确的德育观念，将德育贯穿于日常教育的始终，让每一次班会、每一次谈话都成为学生心灵成长的契机。

二、以身作则，言传身教

“学高为师，身正为范。”教师的言行举止，对学生有着深远的影响。在德育工作中，班主任更应注重自身的道德修养，以身作则，成为学生的榜样。无论是诚实守信、勤奋敬业，还是尊重他人、关爱集体，我们都应以实际行动诠释这些美德，让学生在潜移默化中受到熏陶。同时，通过分享自己的成长经历、人生感悟，拉近与学生的距离，让德育不再是空洞的说教，而是有血有肉、生动感人的故事。

三、情感沟通，心灵共鸣

德育工作的核心在于心灵的触碰与沟通。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的家庭背景、性格特点和成长需求。作为班主任，我们需要用心去倾听每一个学生的声音，理解他们的困惑与烦恼，给予他们及时而恰当的引导与支持。通过建立信任的师生关系，让学生感受到被尊重、被理解、被关爱，从而激发他们的内在动力，促进其品德的自主发展。此外，定期开展心理健康教育和心理辅导，帮助学生建立正确的自我认知，学会情绪管理，也是德育工作中不可或缺的一环。

四、活动引领，实践育人

德育不是孤立的理论灌输，而是需要与实践相结合，通过丰富多彩的活动来实现育人目标。班主任应充分利用学校资源，组织各类主题班会、社会实践、志愿服务等活动，让学生在参与中体验、在体验中成长。比如，通过“感恩教育”主题活动，引导学生学会感恩父母、老师和社会；通过“环保小卫士”志愿服务，培养学生的环保意识和社会责任感。这些活动不仅能够增强学生的实践能力，还能让他们在亲身体验中深化对道德准则的理解与认同。

五、家校合作，共育新人

家庭是人生的第一个课堂，家长是孩子的第一任老师。德育工作的顺利开展，离不开家长的积极参与和支持。班主任应主动与家长建立良好的沟通机制，定期反馈学生在校表现，共同探讨孩子的成长问题。通过家长会、家访、家校联系本等多种形式，增进家校之间的了解与信任，形成教育合力。同时，鼓励家长树立正确的教育观念，注重家庭教育的方式方法，与孩子共同成长，共同营造良好的家庭育人环境。

六、结语

德育之路，任重而道远。作为班主任，我们既是学生品德成长的引路人，也是他们人生旅途中的同行者。在这条充满挑战与希望的道路上，让我们携手并进，以爱为舟，以责为帆，共同引领每一位学生驶向更加美好的未来。让我们不忘初心，牢记使命，用智慧和汗水书写德育工作的新篇章，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。