衡水泰华中学多名教师在衡水中小学优质示范课评选活动中获佳绩

（原标题：喜报！衡水泰华中学多名教师在衡水市中小学优质示范课评选活动中荣获佳绩）

近日，从衡水教育科学研究所传来捷报，我校教师参加的2023年衡水市中小学优质示范课评选活动中共有8名教师荣获一二等奖，其中张玲玲、田文秀、宋俊莹、刘贤、贾肇阳5位教师获得一等奖，白宁宁、周琦珊、贾美菁获得二等奖。

荣誉证书

教师风采

张玲玲：《祖暅原理与柱体、锥体的体积》

该课是高中数学教材人教版必修二第八章第3节探究与发现的教学内容,是高考考察的热点之一。在此之前,学生们已经学习了简单几何体的表面积与体积，这为过渡到本节内容的利用祖暅原理探究柱体、锥体体积的学习起到了铺垫作用。通过本节课的学习,可以为后面学习打下牢固的理论基础。因此它在整个教材中起到了承上启下的作用。

本节课教学过程分为5个环节：

第一个环节：创设情景，引入概念

让学生观察得到生活中的立体图形(一摞书)在改变摆放形状后体积不变来引入祖暅定理，层层设疑引导学生利用祖暅定理推导柱体体积。接着，利用模具让学生动手实验得到等底等高的圆柱与圆锥体积比是3:1，然后小组合作探究，动态图展示棱柱与棱锥体积关系，归纳出锥体体积。

第二个环节：类比分析，突破难点

由同一摞书的不同摆放引导学生类比分析，总结出构建简单几何体来求复杂几何体体积的两大要素。

第三个环节：题型归纳，运用新知

引导学生归纳，得到求复杂几何体体积的步骤方法，并以高考题为背景，让学生运用新知解决问题。

第四个环节：汇总小结，回顾反思

引导学生总结柱体、锥体及球的体积以及求复杂几何体的步骤。让学生体会到转化、类比等思想方法在探索新知上的重要作用。详细介绍祖暅原理相较西方国家提前发现了1100多年，增加学生民族自豪感，激发学习热情。

第五个环节：课后留疑，激发探究

作业分为必做题和选做题，使不同层次的学生都学有所获，激发学习兴趣，促进学生自主发展、合作探究的学习氛围的形成。

田文秀：《全反射》

课前引入中创设海市蜃楼这一自然情境，在疑问、惊叹中导出课题，激发学生学习的兴趣和内在动驱力，也为后续的联系生活埋下伏笔。

通过设置开放的小组合作探究实验，认识全反射现象，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力、归纳总结能力和合作交流能力等;从能量角度分析光强变化，让学生进一步体会能量观念。通过全反射在生产生活中的应用，让学生感受到物理来源于生活，激发学习物理的兴趣;同时，拓展学生的视野，让学生体会物理又为生活所服务。通过趣味实验“水流导光”、“发光的花束”、“消失的苹果”和全反射棱镜、光导纤维在生活中应用的介绍，发展学生的模型建构、科学论证的能力和学以致用的意识。

通过课堂小结总结归纳本节课所学知识，进一步巩固了当堂所学内容，构建完善的知识体系，把前后知识有机地联系起来，培养学生的逻辑思维，进一步明确物理在生活中的应用价值。

宋俊莹：《探索我的“智多星”》

生涯教育是学生发展中非常重要的组成部分，帮助学生进行自我探索、指导学生做好生涯规划和培养他们的生涯规划能力，对学生的成长与发展至关重要。

随着时代的发展与科技的进步，学生的生涯探索也应顺应时代的需要，了解变化的前提进行自我探索，才能更好的成就未来。

能力探索是高中生进行自我探索的重要内容。本课以爆火的人工智能聊天机器人ChatGPT作为导入话题，拟通过创设情境、活动体验、自我探究等多种方式，帮助学生认识智能是多元化的，每个人都具备自己独特的智能优势;引导学生思考人工智能时代下如何发展自己的智能，从而更好的规划未来。

刘贤：《发现问题》

课堂开展以做一个合格“技术人”为主线，从“技术人”拥有发现问题的“眼睛”出发，以“技术人”怀揣一颗“同理心”结束，由表及里，有由浅到深。

环节设置丰富，有案例分析、角色扮演、有小组合作展示;情景设置有层次，贴近生活日常情景、社会对技术的需求、到攻克国家课题的不懈追求逐步递进;较好的落实立德树人任务，课堂中注重激发学生的技术自信、文化自信与民族自豪感，引导学生要具有锲而不舍的科学技术精神。

贾肇阳：《田径：挺身式跳远》

高中生具有较强的模仿能力、观察能力和理解能力，而且经过初中阶段体育课的学习和锻炼，身体形态和机能、身体素质和运动能力已经有了很大的变化和发展，这也为继续进行提高难度和质量的跳跃素质练习和跳跃技术奠定了基础。

蹲踞式跳远技术是初中学生必修内容，从跳远的助跑，起跳，腾空，落地四个环节来看，助跑起跳成腾空步与高一挺身式跳远的助跑起跳成腾空步基本一致，因此学生已具备一定的跳远技能，安排挺身式跳远适合学生的特点。

白宁宁：《古代非洲与美洲》

本课紧紧围绕课标要求进行设计，凸显世界各区域文明的多元面貌，重点展示了古代非洲与美洲的文明状态。在教学中充分发挥学生的主体地位，通过自主搜集材料、合作探究等学生活动，丰富学生对非洲与美洲文明的认识。在课程结构上将教材内容进行重新调整和编排，从时空下的非美文明、古文明的多元审视 、古文明的现代启示三个内涵，层层递进的由对文明的认识—尊重文明的多元化、构建人类命运共同体，到对文明的保护—联系生活，唤起新时代青年的责任担当，最终实现涵养学生历史学科核心素养的教学目的。

周琦珊：《坚持人民民主专政》

本课以核心素养为导向，运用讨论分析法、情感体验法等教学方法，通过“蒙面猜猜猜”游戏导入，引出《义勇军进行曲》这一教学主线。通过组织学生为歌曲填词，引导学生理解民主和专政的区别和联系。并通过品鉴歌词，使学生感受到在国家和英雄前辈“前进”的同时，青少年自身也要“前进”，即思考青少年自身参与社会主义现代化建设的具体方案。最后，依托我国“大豆危机”这一现实案例，使学生了解我国国家政权担负的历史任务，并理解和掌握我国国家政权的对内职能和对外职能。

贾美菁：《芳香烃(2)》

通过视频引入，神舟十三号载人飞船返回舱成功着陆，降落伞面以芳纶为材料，对芳纶的原料之一对二甲苯进行苯的同系物的性质进行探究。

引出苯的同系物的命名，苯的同系物的定义，芳香化合物、芳香烃、苯的同系物三者之间的关系，依据二者燃烧热可知苯更稳定，对二甲苯更活泼，引出对二甲苯性质活泼，不易与强氧化剂共同储存;苯不可使酸性高锰酸钾溶液褪色;甲苯可使酸性高锰酸钾溶液褪色;部分小组加入高锰酸钾过多未褪色。但是，加入少量酸性高锰酸钾时依然会有未明显褪色的现象，结合所学超分子性质理论改进。

比较苯和甲苯与KMnO4溶液的反应从中得到的启示。侧链受苯环影响易被氧化。对二甲苯甲基上的H原子被Cl原子取代，思考对二甲苯是否还有其他位置可以发生取代反应。引出光照，类比烷烃取代，FeX3作催化剂，考虑苯环取代。

引导思考苯可以与浓硝酸发生取代反应，甲苯是否可以。对比苯与甲苯的结构，以及二者发生硝化反应的产物。引出甲苯分子中的—CH3对苯环的影响，苯环受侧链影响易被取代。硝基取代的位置均以甲基的邻、对位为主。进行学生活动， 2,4,6—三硝基甲苯提纯大比拼。探究芳纶纤维是否可以实现自动化生产，高性能芳纶纤维的国产化再次见证中国制造的奇迹。最后，提出探索太空之旅需要化学保驾护航。

此次优秀成绩的取得，离不开我校教师勤于钻研专业知识、注重内涵提升、厚积薄发，更离不开校领导始终重视教科研工作。我校将再接再厉，积极探索，着力打造更多优质课堂，助力学子快速成长，推动我校教学成绩再创新高!