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主动适应改革,加强学习研究,做好幼小衔接(之二)

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去年3月,教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,强调落实立德树人根本任务,遵循儿童身心发展规律和教育规律,建立长效衔接机制,统筹推进幼儿园入学准备和小学入学适应教育。今年4月,教育部颁布2022版《义务教育课程方案》和新修订的16个学科的课程标准,从2022年秋季起在全国执行。

帮助幼儿科学做好入学准备教育,是幼儿园教育的重要内容。对幼儿园来说,做好入学准备首先需要了解小学。恰在此时,义务教育新课程方案开始实施。新方案、新课标、新教材将对我国未来十年乃至更长一段时间的义务教育以至整个基础教育产生重大影响。在这种形势下,学习了解义务教育新课程方案,有针对性地做好入学准备,帮助和支持幼儿更好地适应义务教育新课程改革,对幼儿园来说就显得十分重要。

一、新课程方案的主要内容

2001年教育部颁布《义务教育课程设置实验方案》,2011年颁布义务教育各学科课程标准。随着义务教育全面普及,人民群众的教育需求从“有学上”转向“上好学”,对人才培养提出了新要求、新挑战。近年来,党和国家出台了一系列促进基础教育发展的政策法规,党的十九大强调“落实立德树人根本任务,发展素质教育”,十九届五中全会提出“建设高质量教育体系”的要求。因此,国家需要对义务教育课程进行切合实际的修订和完善。与20多年前相比,新课程方案有了很大变化,有了很多新的理念和新的提法。

2017年10月,党的十九大报告中提出:“青年一代有理想、有本领、有担当,国家就有前途,民族就有希望。” 2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上针对教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题做了全面深刻的阐述。2019年6月,《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确了“德智体美劳”五个方面的具体内容,提出“五育”并举,全面发展素质教育。

2022年版义务教育课程方案,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持全面贯彻党的教育方针,遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务,发展素质教育,将培养目标表述为:“义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强思想品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫,使学生有理想、有本领、有担当,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。概括起来讲,就是六个“下功夫”、“三有”学生和“五育”并举。“有理想、有本领、有担当”这一表述,是对党的教育方针的细化,是对习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的具体落实,充分体现了正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求,更为具体、现实,更具针对性和操作性。有理想,主要表现在爱党爱国爱人民,树立远大理想,明确人生方向。有本领,体现在具有学习、生活、健体、审美等方面的能力。有担当,体现在对自己、对家庭、对集体、对自然、对社会等方面的责任担当。

从课程设置看,新课程方案将原来小学的品德与生活、品德与社会和初中的思想品德统一整合为“道德与法治”;改革艺术课程设置,一至七年级以音乐、美术为主线,融入了舞蹈、戏剧、影视等内容;科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级;体育与健康增加课时,充实新的内容和要求;将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来,综合实践活动侧重跨学科研究性学习和社会实践。

从基本原则看,新课程方案提出坚持全面发展,育人为本;面向全体学生,因材施教,注重幼儿园、小学、初中、高中各学段之间的衔接;聚焦核心素养,面向未来;加强课程综合,注重关联;变革育人方式,突出实践。

从课程实施看,新课程方案提出深化教学改革,坚持素养导向,注重“做中学”,推进综合学习,注重有机融合,落实因材施教,加强个别化指导,引导学生形成良好思维习惯。更新评价观念,注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考查,提高学生自我评价、自我反思的能力。

二、新课程方案与幼小衔接

新课程方案虽然指向义务教育,但对幼儿园教育同样具有指导意义,方案中很多理念与学前教育是相通的。

一是全面发展。新课程方案强调,构建德智体美劳全面培养的课程体系,确保“五育”并举,促进学生健康、全面发展。《幼儿园工作规程》要求各方面教育相互渗透有机结合,面向全体幼儿,坚持正面教育。《幼儿园入学准备教育指导要点》要求全面准备,“以促进幼儿身心全面和谐发展为目标,注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备几方面的有机融合和渗透”。新课程方案对课程类别、课程结构、课程内容、课时比例的优化,在幼儿园课程中都能找到相似的体现,与幼儿园领域教育的特点非常贴近。

二是综合融合。新课程方案提出“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习”。幼儿园的课程实施本来就是以综合性、主题化为主,《幼儿园工作规程》要求“综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容,渗透于幼儿一日生活的各项活动之中”,《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求“各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性”。

三是突出实践。新课程方案提出加强与劳动和社会实践的结合,突出探究方式的学习,倡导“做中学”“用中学”“创中学”。幼儿园正是提倡幼儿主动参加各项活动,乐于与人交往。从日常生活和游戏活动中感受环境和事物的特点、关系,让幼儿“玩中学”“做中学”。《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园入学准备教育指导要点》都提出“支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验”来获取有益于身心发展的经验。

新课程方案遵循学生身心发展规律,加强了课程的一体化设置,意在促进小幼、小初、初高各学段之间的衔接。方案特别提出,“注重幼小衔接,科学评估学前教育结束后学生在健康、语言、社会、科学、艺术等领域的发展水平,合理设计学校一二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计”。《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》也将“双向衔接”作为基本原则,要求幼儿园做好入学适应教育,小学实施入学适应教育,还特别提出“调整一年级教育教学计划,合理安排内容梯度,减缓教学进度”,这与新课程方案的提法是完全一致的。

三、新课程方案与入学准备

《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》和教育部义务教育新课程方案,都对幼儿园和小学的双向科学衔接提出了要求。对照进行研究学习,幼儿园入学准备教育至少应该在以下几方面加强和完善。

一是重视必备品格和关键能力培养。新课程方案强调素养导向,注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养。对于幼儿园入学准备教育,也需要关注健康的体魄、积极的态度和良好的习惯这些基本素质,在交往合作能力、遵规守纪意识、专注性坚持性等方面重点培养。这些不仅仅是小学生应该具备的素质,更是一个未来公民应有的优秀品质。

二是注重综合课程和跨学科主题学习。优化课程内容组织形式,避免学科知识的简单罗列,按照学生学习逻辑组织呈现课程内容,加强与学生经验、现实生活、社会实践的联系,通过主题、项目、任务等形式整合课程内容,这是本次义务教育课程修订的重点之一。在入学准备教育工作中,幼儿园也要充分发挥自己的优势,在教育活动的设计和实施上,既重视领域教学,又重视综合教学,积极开展跨领域的生活化游戏、主题式教学、项目化学习,培养幼儿在真实情境中发现问题、思考问题、解决问题的综合能力。

三是重视科学、艺术、体育与健康领域的准备。新课程方案坚持“五育”并举,促进学生健康、全面发展,在科学、艺术、体育课程上都有明显的变化。科学课从原来的三年级开设提前到一年级;艺术课以音乐、美术为主线,融入舞蹈、戏剧、影视等内容;体育与健康不仅包括了基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习,而且课时明显增加,占比仅次于语文和数学。幼儿园入学准备教育就要适应这种变化形势,继续抓好体育与健康和艺术活动,保证户外活动和体育活动的时间,增强幼儿的适应能力和动作的灵活协调能力。引导幼儿在日常生活中发现美、感受美、欣赏美,并以自己的方法去表现、创造美。特别要加强的是科学领域的教学,要引导幼儿观察周围事物的特点及其变化,了解粗浅的科学常识,认识科技产品与日常生活的密切关系。组织开展多种有趣的探究活动,培养幼儿对自然、对科学的兴趣,积累他们的直接经验和感性认识,为小学科学学习打下良好的基础。

面向小学教育,面向幼儿的“后继学习”,幼儿园需要“知己知彼”做好准备。不仅要了解、研究学前教育理论和政策文件,还要从长远出发,了解、研究义务教育的改革与发展,指导日常的保教工作。只有这样,才是真正做好了“衔接教育”,给幼儿提供了一生健康发展的素质和能力。

(作者:赵建新,廊坊市人民政府教育督导室主任、省政府督学)

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