3月9日，突如其来的疫情打乱了原本的教学节奏。疫情之下的“停课不停学不停教”的一声令下，如一道军令让霸州市实验中学历史科组严阵以待，枕戈待旦，历史科组更加坚强了。在线上教学中，我们积累一些做法，已成为我们值得珍存的宝贵经验，当然也还有不少需要改善的地方。一组为学校防疫展现责任担当——历史科组成员身兼数职，九年级副主任、历史学科组长、班主任钱继涛老师，九年级副主任、班主任杨克亮老师、班主任蔡新田老师，疫情之下他们是学校防疫工作的保障人员，同时兼顾着线上教学任务；一组为教学冲锋在前——张大京老师、高俊岭老师、张洁老师负责一线教学担当。一个稍显单薄但绝不薄弱的直播团队迅速开始工作，高效而无私。群策群力、科学安排。虽然疫情变化无常，但经大家讨论制定线上的复习安排，最终有条不紊地开展。 
线上历史教学，我们历史老师构成一个重要的共识：努力不让历史线上学习成为学生的负担，配合其他学科，顾中考大局，尽量不安排过多的课外作业，保持平时教学的作业量。一周的作业主要是复习册的单元重点和优化训练，根据今年中考特点编写的重点知识强化。
特殊时期，教师变主播，学生变爱粉。每一次教学，都是一次新的尝试，更是一次推动。网络教育是实现信息化必不可少的手段，也是提高教学质量的有效途径。平时，我们习惯了传统教学，总是不想尝试、改变；此时，直播教学促进了学校及师生迈向信息化、多元化的进程。直播期间，讲台来到云端，科组教师主要依托“钉钉”网络教育平台开展同步教学或课业辅导，同时预留相应的练习作业，学生通过班级“家校本”上传，由教师在线查阅。通过“教学—指导—答疑—作业—检测”的流程，陪伴学生停学不停课，继续引导学生知识积累与能力提高。开展学生说题活动，及时关注学生能力提升。
四、精益求精，打造精品课堂，集思广益，发挥网络优势针对直播环境下学生学习与线下教学的差异，在弱化教师管理的同时强化教学资源的质量，增加多媒体触角，充实教学载体，创设教学情境，吸引学生关注学习，丰富见识，拓宽视野。备课组及时交流与总结，交流新现象，提出新思维，解决新问题，在解决问题中不断成长。深入研究教材、课标，准确把握历史的主干知识和中考方向，充分做好上课准备。老师在历史交流网上充分讨论复习的侧重点、课件的制作、练习的精选等问题，做到课前两天制作好课件发给其他老师研讨提意见，没有问题后发给学生，提前预习提前学。课件都能体现中考精神、中考要求，以课标为准，分析考点内容；以五年中考为轴，了解考点考查情况，预测2022中考的考点，掌握考查方向。课堂兼顾讲练结合，多种视频、图片、文字材料相结合。为了激发学生复习的热情，在课件上增加了许多鼓励性文字和图片，另外每周一次全年级表扬一大批在本周内表现优秀的学生。
在线上特殊的学习环境中，给老师提出了更高的要求。为了及时了解学生学习的情况并答疑解惑，在每个班成立了历史学习群，随时发布作业、讲解典型错题、易混知识、作业反馈、重要提示、知识补充、鼓励提醒等等内容。查漏补缺、考点揣猜，用问卷星出好了两次线上测试试题,完成了一次重要考试的考试、评卷、分析。历史辅导课充分准备，从研究软件到试题的精选进行了多次讨论。
线上教学有许多可圈可点的优势，这是毋庸置疑的，但学生兴趣不足，师生沟通“卡顿”，“孤单”的老师“尴尬”的自嗨式教学足以让人失落感爆棚。现在想来，曾经的每一节课堂教学，每一次与学生的相视一笑……每一件事都是多么温情！实验中学历史科组从来都是一个坚强的科组，历经考验，越加强大，期待春回大地，我们重返校园，那时的我们定会更加珍惜拥有的美好！（通讯员：孙文涛）
本文来源：霸州教育
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