(原标题:教育在线 | 卫华小学:读行天下,整本书阅读训练营之场景情节篇)
【读行天下】
读:读书,读我,读世界;
行:行商,行为,行世界;
天下:情怀,视野,悟世界。
阅读场景和情节
课程内容
【整本书阅读训练营】进入第三个阶段,本阶段的课程是以【通读】【美读】为主要阅读方式,边读边思考,了解故事情节,梳理故事场景,让学生练习用简单的语言概括故事情节。
课程要求
低年级: 梳理概括故事情节
中年级: 描绘记录故事场景
高年级:分析故事冲突,赏析点评情节
我的阅读记录单
围绕课程内容和要求,各年级结合学生特点和所选书目,设计了丰富多样的阅读记录单,用简洁的语言讲完整、理线索、梳结构、赏情节、析冲突。
情节赏析
每一次阅读都是一次思想碰撞,六年级学生从“赏析情节标题”和“深度思考”两个角度,打开阅读思路,丰富阅读收获。
赏析标题
深度思考
分析冲突
冲突是那些能推动故事发展的情节,五年级孩子们在阅读后试着从“人与人之间”“人与社会之间”“人与自然”“人与自己”四个方面分析故事冲突,并用思维导图展示出来。
描绘场景
故事在什么时候发生?在哪里发生?四年级学生融入自己的理解,通过写一写,画一画的方式,再现“故事场景”。
提炼主干
三年级学生学会问“五W”思维导图帮助理清故事脉络,“五W”是:
When: 什么时候发生的?
Where: 在哪里?
Who: 关于谁?
What: 发生了什么事?
Why: 为什么会发生?
梳理线索
这个故事是由哪些事件构成的呢?二年级学生用“起初——接下来——然后——最后——”四句话写下故事发展顺序。
概括内容
一年级学生首先学会用简练的文字概括故事内容,把厚书读“薄”。
假期是学生进行整本书阅读的好时光,卫华小学【读行天下】课程致力于探索整本书阅读的教学策略及指导阅读的方式 ,让学生在小学阶段能够掌握读整本书的方法,形成自己的阅读思维,让学生“会读书”,扎实读书习惯的“根”。