（原标题：教育在线 | 卫华小学：读行天下，整本书阅读训练营之场景情节篇）
【读行天下】
读：读书，读我，读世界；
行：行商，行为，行世界；
天下：情怀，视野，悟世界。
阅读场景和情节
课程内容
【整本书阅读训练营】进入第三个阶段，本阶段的课程是以【通读】【美读】为主要阅读方式，边读边思考，了解故事情节，梳理故事场景，让学生练习用简单的语言概括故事情节。
课程要求
低年级： 梳理概括故事情节
中年级： 描绘记录故事场景
高年级：分析故事冲突，赏析点评情节
我的阅读记录单
围绕课程内容和要求，各年级结合学生特点和所选书目，设计了丰富多样的阅读记录单，用简洁的语言讲完整、理线索、梳结构、赏情节、析冲突。
情节赏析
每一次阅读都是一次思想碰撞，六年级学生从“赏析情节标题”和“深度思考”两个角度，打开阅读思路，丰富阅读收获。
赏析标题
深度思考
分析冲突
冲突是那些能推动故事发展的情节，五年级孩子们在阅读后试着从“人与人之间”“人与社会之间”“人与自然”“人与自己”四个方面分析故事冲突，并用思维导图展示出来。
描绘场景
故事在什么时候发生？在哪里发生？四年级学生融入自己的理解，通过写一写，画一画的方式，再现“故事场景”。
提炼主干
三年级学生学会问“五W”思维导图帮助理清故事脉络，“五W”是：
When: 什么时候发生的？
Where: 在哪里？
Who: 关于谁？
What: 发生了什么事？
Why: 为什么会发生？
梳理线索
这个故事是由哪些事件构成的呢？二年级学生用“起初——接下来——然后——最后——”四句话写下故事发展顺序。
概括内容
一年级学生首先学会用简练的文字概括故事内容，把厚书读“薄”。
假期是学生进行整本书阅读的好时光，卫华小学【读行天下】课程致力于探索整本书阅读的教学策略及指导阅读的方式 ，让学生在小学阶段能够掌握读整本书的方法，形成自己的阅读思维，让学生“会读书”，扎实读书习惯的“根”。
本文来源：桥东发布
责任编辑：
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